専任教員ブログ
鹿児島県立短期大学でお話させていただきました
伊藤です。
2月に続き、鹿児島県立短期大学（県短）でお話させていただきました。飯干学長をはじめ、皆さまありがとうございました。
前回のテーマはアクティブ・ラーニングでしたが、今回は教育の質保証、具体的には教学マネジメントやアセスメントプラン、学修成果の可視化を中心にお話させていただきました。こういったワードで語られる取り組みは、なかなか能動的になっていただくのが難しいです。「また何かやらなきゃいけないの？」と受け止められがちです。
ですが、これらの取り組みは、組織として育成すべきとした人材を輩出していくための基盤となるものです。学位プログラムごとにカリキュラム全体を見渡し、重複や抜けはないか、着実に年次を追うごとに成果を積み重ねられているか、といったことを確認できるようにするために必要なことです。
また、もうひとつ大切なこととして、仕組みを整備することそのものだけが重要なのではなく、アセスメントプランやカリキュラムマップ作成のプロセス、あるいは作成後に関係する教員同士で話し合い、認識をすり合わせ、より良いカリキュラムとするために話し合うことが挙げられます。
大学は高校までとは異なり職員室があるわけでないため、個々の教員がバラバラになりがちです。各教員が担当する授業で何をどうしているかについても、把握することすら難しく、意見を言うとなるとなおさら難しくなります。そうした状況に対し、ともにカリキュラムを担うメンバーとして、自分が担っているのはカリキュラムのどの部分なのか、教育目標やDPのどの部分なのかを理解し合うことがとても重要です。アセスメントプランやカリキュラムマップ作成など、教学マネジメントの活動の意義はそこにあると思います。
教職員が減少の一途をたどる大学において、新しい取り組みの話が出てくると「また何かやらなきゃいけないの？」という気持ちになるのは無理もありません。それでも、人が減ってもしなければならないこと、すべきことはありますし、それらは完全に新しいことではなく、多くはこれまでの延長線上にあります。どのようなやり方をすればより効果的・効率的かも考えながら、提供している教育の質を大学としてどう保証しているのか、そして、どのような成果を上げているのかを明らかにしていければと思います。
お話させていただく機会を通じて、私自身も改めて考えるところがありました。県短の話だと考えるのではなく、本学においても取り組むべき活動という意味では同じです。この機に考えた諸々のことを、本学の教育の質保証、さらには質的向上への寄与に繋げていければと思います。