ベストティーチャー(令和2年度)

　この度は、令和２年度鹿児島大学ベストティーチャー最優秀賞を授与いただき身に余る光栄にございます。

　このような名誉ある賞を頂けたのは、教育・研究業務を日夜支えてくださる事務の皆さま、切磋琢磨しあえる同僚の先生方、そして何より能動的な授業参加を通じて一緒に授業を創ってくれた学生の皆さまによる、ご理解・ご支援あってこそだと感じております。また大変ご多忙な中で選考に携わってくださった佐野学長並びに理事の方々にも重ねてお礼申し上げます。

　私は法文学部地域社会コースにおいて、主にNPOや多文化共生、グローバル化等をキーワードに社会教育に関する授業を担当しています。このような名誉ある賞を頂いたものの、実際のところ教育課題は山積みで試行錯誤の毎日です。

　そうした中でも授業で特に意識しているのは、

　　　①CBL（Community Based Learning（地域に根差した学び））

　　　②学習者の主体的な学びをうながす環境の醸成

　　　③学習者相互の学びあい

の３点です。

①CBL（Community Based Learning（地域に根差した学び））

　鹿児島という地域そのものが学びの宝庫であること、教育や研究を通して鹿児島の地域に少しでも関わることが本学としても重要であるという考えから、授業ではできる限り鹿児島の地域課題や実態等を踏まるよう心がけています。

　具体的には地域で活躍する人をゲスト講師として招いたり、時には実際に授業に関わってもらい学生と協働し授業内容の成果物作成などにも取り組んでいます。

（実践事例については以下の法文学部HPをご覧ください　https://kadai-houbun.jp/seminar_info/210323-02/）

②学習者の主体的な学びをうながす環境の醸成

　学習者が自ら主体的に問いを持って学ぶには、学習ニーズや問いの可視化や深化と、それをはかるための学習者と教育者との対話が重要だと考えています。そこで授業ではアイスブレイク等を取り入れて学習者が発言・参加しやすい環境づくりにはげんでいます。

　またrespon等も活用し学生からの授業に対する疑問や意見、批判に対してもできる限り答えるようにしています。こうしたやりとりでは、授業中発言等で失敗しても問題ないこと、逆に進んで失敗しそこから学ぶことが評価につながることも強調します。

　このような働きかけを通じて失敗・参加が可能な授業であることを伝えつつ学習者とできる限り対話することで主体的な学びをうながす環境づくりにはげんでいます。

③学習者相互の学びあい

　獲得した知識やノウハウをインプットしただけではすぐに忘れてしまったり、机上の空論と化し日常生活に引きつけて考え生かすのが難しいのではないか、という思いがあります。そこで、授業は主に反転授業（flip teaching）形式を用いています。

　学習者には事前に文献購読等の予習課題をかします。授業当日は予習課題の理解の確認や課題内容を自分に引き付け問いを深めるグループディスカッション等を行います。また、グループごとに議論した内容を発表する場も確保します。

　こうして学んだ内容を自ら他者に言語化し伝えたり、理解できていない人を支えあうことで学習者同士のより深い学びが生起すると考えています。

　冒頭申し上げたように教育課題は山積しておりますが、この度頂いた賞に恥じぬよう今後も自己研鑽に努めてまいりたいと思います。この度は誠にありがとうございました。

　令和2年度鹿児島大学ベストティーチャー最優秀賞の栄誉をいただき、大変光栄に感じております。学長はじめ理事の先生方に御礼申し上げます。また、歯学部よりの推薦の際に携わっていただいた先生方にも深く感謝の意を表したいと思います。ありがとうございました。

　さて、ベストティーチャー賞受賞にあたりコメントということでしたが、私は教育について方法論や理論を学んできたわけではありません。ただただ「学生の目線で・学生のニーズを探る」「メリハリをつける、ポイントをはっきりさせる」「関心を引き出し、興味を維持させる」「実践に直結させる」「教科書や成書に書いていないことを学ばせる」にはどうしたらいいかを夢中で試行錯誤をくりかえしてまいりました。

　私は歯学部で口腔外科学と医療安全、感染対策を担当しています。医療系以外の学部の先生方の参考になるかはわかりませんが、私の取り組みを紹介させていただきます。

（１） 学生の目線で・学生のニーズを探る

　講義を組み立てるうえで大切にしていることがあります。それは学生の目線・学生の立場です。自分が歯学部学生であった時のことを思い出し「何がわからなかったか」「どうして欲しかったか」については少なくとも私の講義では解消するようにしています。私が学生の時の一番の悩みは、低学年次で教えられたことが既に理解済みの事項として解説されず、それが講義の消化不良の原因になっていることでした。歯学部では低学年次に人体解剖や生理学、生化学という人体の基礎を学び（基礎系科目）、高学年になると臨床科目を学びます。教授の順次性は妥当ですが、「学生は臨床で基礎系科目がどう役に立ってくるかわからない」「基礎系科目で臨床系の内容までは教授しにくい」ので、一般に基礎系科目の内容は忘れているのが学生の傾向です。そこで、私の講義では基礎系科目の先生に来てもらって、疾患の理解や治療計画に必要な基礎系科目の情報提供も同時にしてもらうようにしています。事前打ち合わせは大変ですが、学生の理解度が明らかに違います。

　また、manabaを利用してポストアンケートを実施するようにしています。テストはミニマムな理解度のチェックしかできませんが、自由筆記で感想を書いてもらうと予想もしていない間違った理解や、意外な弱点に気付くことができ、次の講義の際にその部分を振り返るようにしています。

（２） メリハリをつける・ポイントはっきりさせる

　それでも９０分の講義は長いです。アクティブラーニングを常にするわけにはいきませんので集中力を維持させる工夫は必要です。私の講義では「講義内で最低限習得すべき内容」についてプレテストを行います。できなくて当然なのですが、講義中に集中すべき部分の内容について先に情報を与えることは効果があります。講義終了時にポストテストを行って理解改善度をチェックします。もちろん講義中もメリハリをつけることが大切です。語気の調節や雑談、例示、相互対話など、学生の様子を見ながら適宜挿入するようにしています。

（３） 関心を引き出し、興味を維持させる

（４） 実践に直結させる

　現代の学生は無関心が特徴です。学問に関心がない、他人に興味がない、そんな学生に関心を向けさせるのは、実体験や疑似体験です。何年後かに自身が対面するであろう問題に直面させます。実際の患者の基礎情報、写真、検査結果などありとあらゆる情報をセットにして５～６名のグループに提供します。課題は「これまでに学習した内容や、診療ガイドラインをベースに、この患者の治療方針をかんがえなさい。」というシンプルなものです。ただ調べる際に信用できる情報を得なければいけませんので、信頼できるインターネットの情報元などは提供しています。グループ発表をさせ、学生全員がその発表に対する採点と感想をmanabaに入力します。講師側として最もうれしい瞬間は「教えていないこと、教科書にかいていないことを学生自ら提示してくる」「自分が患者だったらどうか」という講義で伝えないこと、伝えるのが難しいことを提示してくることです。「調べること、考えることの楽しさは自己学習習慣形成につながる」のです。

（５） 教科書や成書に書いていないことを学ばせる

　医療系の講義で、教授がむずかしいし、コアカリキュラムも書いていないけれど教えなければいけないと私が考えていることがあります。それは「医療人は患者と同じ人間である」ということです。患者の立場で考えることができる医療人でなければ、どんな素晴らしい治療方針もテクニックも無意味になってしまいます。

　「患者の声を聴く」という講義を、私の患者さんに協力してもらって「診断されたときどう思ったか、先生の言葉がどう響いたか」「家族の反応はどうだったか」「仕事はどうしたか」など教科書からは学べないことを提供する義務が教育にはあると感じています。

　教育の基本は双方向性と言われ、かつこのコロナ禍でこの双方向性という言葉が教育手法にのみ注目されているように感じます。実際には双方向性とは、学生の気持ちを汲む、学生に教員の意図を読み取らせるということが真の双方向性ではないでしょうか。座学の講義でもこれは可能だと考えます。結局、「人間くさい教育をする」ということなのではないかと思っています。皆さんの熱意が学生に伝わるように祈念しております。

　この度は、栄えあるベストティーチャー最優秀賞をいただきまして身に余る光栄に存じます。ご推薦いただきました農学部FD委員会及びご選考いただきました佐野輝学長を始め、選考委員の皆様に厚くお礼申し上げます。

　私は糖質化学を専門とし、主に「有機化学」や「植物性食品学」を教授しています。従来の授業は、パワーポイントの映写とホワイトボードの板書、配付資料で進めていました。ご承知の通り、令和2年度の前期は全授業が遠隔授業として始まりました。これに対応するために、全てのパワーポイントの講義資料を見直し、フリー素材集の「いらすとや」を駆使して、文字情報と関連絵画で印象が残るように工夫しました。この講義資料を刷新したことが、学生さんにとって良かったのかもしれません。

　「有機化学」は、1年生の前期、月曜日、1時限の開講です。大学における初めての専門科目になりますので、学生さんたちが学科の専門に興味を持っていただくように、また気軽に質問できる雰囲気となるように心がけています。ブルーマンデーとならないように。